مقدمه و هدف: بدون تردید یادگیری یکی از مهم ترین فرایندهای روانی است، یادگیری فرایند تغییر رفتار کم و بیش دایمی است که از طریق آنچه در جهان اطراف ما رخ می دهد و به وسیله آنچه ما انجام می دهیم یا مشاهده می کنیم ایجاد می شود. یادگیری انواع گوناگونی دارد که از نظر پیچیدگی با یکدیگر متفاوتند ولی این بدان معنی نیست که یکی بهتر از انواع دیگر است چرا که انسان نمی تواند بدون کسب یادگیری عمیق انواع ساده تر آن از سطوح پیچیده تر یادگیری بهره مند گردد. انواع ساده تر یادگیری از قبیل اطلاعات کلامی (Verbal Information)  بلوکهای سازنده گونه های پیچیده تر یادگیری نظیر حل مساله (Problem-Learning) و روشهای شناختی (Cognitive Strategies) می باشند. باید در نظر داشت که اهداف متفاوت آموزشی انواع مختلف یادگیری را می طلبند و اگر چه شاید بتوان اطلاعات کلامی را از طریق تحقیق (Inquiry) یا یادگیری عملی (Action Learning) یا داد. اما روشن است که اینها روشهای موثری برای این نوع دانش نیستند.بحث و نتیجه گیری: در آموزش پرستاری لازم است به تمامی انواع یادگیری شامل نگرش (Attitude)، مهارتهای ذهنی (Intellctual Skills)، مهارتهای حرکتی (Motor Skills)، اطلاعات کلامی (Verbal Information) و یادگیری روشهای شناختی (Cognitive strategy) اهتمام جدی ورزید، لذا آشنایی مدرسین و مربیان پرستاری با انواع یادگیری (طیف یادگیری) و روشهای تدریس مناسب برای هر یک از آنها ضرورت دارد. در این مقاله طیف یادگیری معرفی، و برای هر یک از انواع یادگیری روش مناسب پیشنهاد شده است.

Sluggish Cognitive Tempo is used to describe a particular type of attention deficit, concentration, and slowness in information processing. The aim of this study was to investigate the psychometric properties of the Sluggish Cognitive Tempo Scale (SCTS) of the parent form among Iranian children. The present study is a descriptive study. A sample of 1700 people was selected from the provinces of Tehran, East Azerbaijan, West Azerbaijan, Kurdistan, Fars and Khorasan using cluster sampling method. 122 subjects were excluded from statistical analysis due to incomplete answers to the questionnaires and thus the final sample was reduced to 1578 parents. The confirmatory factor analysis method and internal consistency were used to compute the Sluggish Cognitive Tempo Scale factorial validity and reliability, respectively. Also, in order to examine the construct validity of the Sluggish Cognitive Tempo Scale, we computed correlations between different dimensions of Sluggish Cognitive Tempo Scale with Attention Deficit Subscale of Mental Health Assessment Questionnaire for Children and Adolescents. The results of statistical results showed that this scale has structural validity, criterion and convergence in Iranian society. The results indicate that the scale is three factors and also the validity of the scale using Cronbach's alpha method and retest test after Approved two weeks. According to the findings of the present study, the parent form of the Sluggish Cognitive Tempo Scale (SCTS) has a good validity and reliability and it can be used in research related to slow cognitive multiplication in Iranian society.

We address the throughput maximization problem for downlink transmission in DF-relay-assisted cognitive radio networks (CRNs) based on simultaneous wireless information and power transfer (SWIPT) capability. In this envisioned network, multiple-input multiple-output (MIMO) relay and secondary user (SU) equipment are designed to handle both radio frequency (RF) signal energy harvesting and SWIPT functional tasks. Additionally, the cognitive base station (CBS) communicates with the SU only via the MIMO relay. Based on the considered network model, several combined constraints of the main problem complicate the solution. Therefore, in this paper, we apply heuristic guidelines within the convex optimization framework to handle this complexity. First, consider the problem of maximizing throughput on both sides of the relay separately. Second, each side progresses to solve the complex problem optimally by adopting strategies for solving sub-problems. Finally, these optimal solutions are synthesized by proposing a heuristic iterative power allocation algorithm that satisfies the combinatorial constraints with short convergence times. The performance of the optimal proposed algorithm (OPA) is evaluated against benchmark algorithms via numerical results on optimality, convergence time, constraints’ compliance, and imperfect channel state information (CSI) on the CBS-PU link.

پژوهش حاضر حاصل تحلیل محتوای کتاب آزمون در زبان انگلیسی،: نظریه ها و کاربردها نوشته فرهادی، جعفرپور و بیرجندی-که یکی از مهم ترین و فراگیرترین منابع درس آزمون سازی گرایش های مختلف رشته زبان انگلیسی است-می باشد. طی این پژوهش، با به کارگیری چارچوب ارزیابی کتب مک دانه، شاو، و ماسوهارا (2013)، به بررسی همه جانبه اثر در قالب دو مرحله ارزیابی بیرونی و درونی پرداخته شد. مصادیق عینی اظهارات و مفروضات مستخرج نویسندگان در مقدمه کتاب، ازجمله زبان و بیان روان، جامع بودن مطالب، چینش منطقی مطلوب مطالب و مرتبط بودن آن با بافت ایران طی بررسی خط به خط کتاب در مرحله ارزیابی درونی مورد بررسی قرار گرفتند تا میزان پوشش و نمود آن ها در قالب شکل، محتوا، و روش شناسی اثر مشخص گردد. متعاقبا نقاط قوت و ضعف هر زمینه ای با استناد به اصول پذیرفته شده و جدیدترین یافته های رشته به تفکیک ارایه شده اند. در پایان پیشنهادهایی جهت بهبود کتاب در ویرایش های احتمالی آتی آمده است.

AbstractThe aim of this study was to investigate the validity, reliability and factor structure of the "How I Think" questionnaire to assess cognitive distortions in Iranian students. The present research design is descriptive and psychometric studies. The statistical population of this study included all male high school students in city Dezful in the academic year 1399-1400, from which 316 students were selected by multi-stage random sampling and completed the How I think and Bass and Perry Aggression Questionnaires (for Convergent validity). Factor analysis, Cronbach's alpha and Pearson correlation were used to analyze the data using SPSS and AMOS 20 software. The results of factor analysis showed that the questionnaire consists of six factors and has good fit indices. The convergent validity of this questionnaire indicated a satisfactory correlation between the dimensions of the scale "How I think" with the Aggression Questionnaire (p <0.01). Cronbach's alpha and Split- half coefficients for the whole scale and its dimensions ranged from 0.66 to 0.92.The conclusion is that the Persian version of the "How do I think" questionnaire for measuring cognitive distortions in Iranian students has acceptable psychometric properties and can be used as a valid tool in research, educational and clinical situations.

هدف این پژوهش تعیین نقش خلاقیت شناختی و خلاقیت هیجانی در تبیین مهارت های فراشناختی بود. از جامعه آماری مشتمل بر دانشجویان دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار در سال تحصیلی 89-1388 با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای 400دانشجو در رشته های مختلف انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه مهارت های فراشناختی روحانی و معنوی پور (1385)، آزمون خلاقیت عابدی (1372) و مقیاس خلاقیت هیجانی (2005) بود. نتایج نشان می دهد بین خلاقیت شناختی و خلاقیت هیجانی و مهارت های فراشناختی همبستگی معنادار وجود دارد. خلاقیت شناختی 28 درصد و خلاقیت هیجانی 48 درصد از واریانس مهارت های فراشناختی را تبیین می کنند. نتایج رگرسیون حاکی از آن است که 62 درصد واریانس مهارت های فراشناختی را خلاقیت شناختی و خلاقیت هیجانی تبیین می کنند. مقایسه نتایج نشان می دهد نقش خلاقیت هیجانی در تبیین مهارت های فراشناختی بیشتر از خلاقیت شناختی است. به این صورت که 20 درصد بیشتر قادر به تبیین مهارت های فراشناختی است.